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Vorbestellen	Zweigstelle: 07., Urban-Loritz-Pl. 2a	Standorte: PN.UES Baum / College 3e - Pädagogik / Regal 330	Status: Entliehen	Frist: 14.08.2026	Vorbestellungen: 0

Kinder und Jugendliche mit massiv (ver-)störenden Verhaltensweisen scheinen inklusive Bildungsprozesse vor besondere pädagogische Herausforderungen zu stellen. Ein gleichberechtigter Zugang zu allgemeinen Bildungsangeboten ist ihnen meist aufgrund unterschiedlicher personen- und/oder umfeldbezogenen Faktoren erschwert. Dieses Buch zeigt innovative und konkrete Handlungsansätze auf, wie besonders belastete SchülerØinnen effektiv unterstützt werden können. Neben präventiver schulischer Fördermöglichkeiten zur Vermeidung von schulischen Problemen werden gezielte Ansätze zur schulischen Unterstützung von SchülerØinnen mit tiefgreifenden emotionalen und sozialen Beeinträchtigungen vorgestellt. Es vermittelt Schritte hin zu tragfähigen sowie förderlichen Schul- und Unterrichtssettings. Dabei geht es sowohl um zentrale Aspekte eines jeden Schullebens, wie z. B. ein beziehungsförderliches Handeln, die Gestaltung eines förderlichen Lernumfelds als auch um sinnvolle Kriterien für Projekte für SchülerØinnen, die mit universellen Unterrichtsangeboten nicht erreicht werden. In der 3. Auflage wurden bisherige fachliche Erkenntnisse aktualisiert, in die aktuelle schulische Diskussion eingeordnet und neuere Förderansätze integriert.

 

Inhalt

Vorwort 7

Prolog - darf es trotz Schulpflicht und Inklusion

»Systemsprenger« geben? 9

1. Fallgeschichten »nicht schulfähiger« Problemsysteme 13

Beispiel 1: Tom 13

Beispiel 2: Nina 14

2. Projekte für Schülerinnen mit

komplexen Unterstützungsbedarfen 17

2.1 Ein Netzwerkprojekt für eine tragfähige Schule im Sozialraum 17

2.2 Integrierte Soziale Gruppenarbeit im Schulalltag - Die AktiF-Gruppe 24

2.3 »Learning Support Department« einer Gesamtschule 29

3. Vom Konzept zum Setting - wie können Schulen zu

»tragfähigen pädagogischen Orten« werden? 36

3.1 Was ist ein Setting? 37

3.2 Die Klaviatur pädagogischer Unterstützungsmöglichkeiten 40

3.3 Rhythmisierung von Zeit und Raum 57

3.4 Schüler*in-Lehrkraft-Beziehung als Grundlage pädagogischen Handelns 66

3.5 Kooperation als Basis-Intervention 80

3.6 Die Annäherung an den jungen Menschen-Wege zum Verstehen 99

3.7 Anregungen zur (emotionalen) Sicherung von Lehrkräften 109

4. Beispiele für das Anstoßen inklusiver Gruppenprozesse 120

4.1 Ein grundlegendes Verständnis von Regeln, Grenzen und

Sozialverhalten - drei Beispielmethoden 120

4.2 Themenzentrierte Interaktion als Grundmodell von Gruppenprozessen 126

6 Inhalt

5. Schüler*innenzentrierte Ansätze und Annäherungen 132

5.1 Ingredienzen erfolgreicher Pädagogik 132

5.2 Pädagogische Präsenz als Haltung und Methoden 134

5.3 Mit Schülerinnen gemeinsam an Perspektiven arbeiten -

Die »Disney-Methode« 148

5.4 Self-Monitoring in der Arbeit mit schwierigen Schülerinnen -

ein Fragebogen 150

6. Problemaufriss - Kinder und Jugendliche mit massiv

verstörenden Verhaltensweisen im inklusiven Schulsystem 157

Schlusswort 161

Literatur 162

Online-Materialien 174