- Über 80 Lernarrangements, direkt anwendbar und wissenschaftlich fundiert
- Differenzierter Unterricht für heterogene Klassen
- Stück für Stück eine neue Lernkultur etablieren
Individuelle Förderung ist für guten Unterricht unverzichtbar. Doch wie gelingt es, alle Schüler:innen mitzunehmen? Welche Methoden kommen für heterogene Klassen infrage? Dieses Buch stellt mehr als 80 individualisierende Lernarrangements vor, die Lehrkräfte gleich im Unterricht anwenden können. Der Autor beleuchtet die Verschiedenheit der Schüler:innen aus einer unterrichtspraktischen Perspektive und zeigt, inwiefern die derzeitige Schulpraxis Individualisierung behindert. Im Gegensatz dazu entwickelt er sechs Ansatzpunkte, um individualisierende Lernarrangements (von »Adaptiver Unterricht« bis »Zusatzaufgaben«) sinn- und wirkungsvoll einzusetzen. Neben wissenschaftlichen Erkenntnissen zur Wirksamkeit von Individualisierung geht er auch auf die Frage nach der Leistungsmessung und die Bedeutung einer individualisierenden Lernkultur für die Schul- und Unterrichtsentwicklung ein.
Ein handliches Methodenlexikon für individuelle Förderung. Entdecken Sie jetzt innovative und wirksame Lernarrangements!
Inhalt
Vorwort 10
1. Warum Individualisierung? 11
1.1 Individualisierung ist eine Frage der Menschenwürde 11
1.2 Schülerinnen in ihrer Entwicklung unterstützen -
Potenziale ausschöpfen 11
1.3 Effizienz und Effektivität erhöhen 12
1.4 Bildungfür die Zukunft 12
2. Die Verschiedenheit der Schülerinnen 14
2.1 Veränderungen und veränderte Wahrnehmungen 14
2.2 Heterogenität im Klassenzimmer 15
3. Die Krise des schulischen Lernens -
Phänomene und Hintergründe 21
3.1 Das fragwürdige Angebot der Schule 21
3.2 Stofffülle 22
3.3 Bulimie-Lernen 23
3.4 Langeweile 23
3.5 Zu geringe Berücksichtigung der Bedürfnisse von Heranwachsenden 24
3.6 Ratlosigkeit angesichts der Herausforderungen der Digitalisierung 25
3.7 Stress im System und sich aufschaukelnde Kreisläufe 26
4. Lernen effizienter und tiefgängiger machen 28
5. Ansatzpunkte wirkungsvoller Differenzierung 30
5.1 Begabung, Intelligenz 30
5.2 Lernausgangslage 32
5.3 Motivation 32
6 Inhalt
5.4 Metakognition 33
5.5 Beteiligung 34
5.6 Interessen, Neigungen 34
6. Individualisierende Lernarrangements und Methoden
sinnvoll wählen und kompetent nutzen 37
6.1 Vorbemerkungen 37
6.2 Individualisierende Lernarrangements-von Abis Z 38
Action Learning 38
Adaptiver Unterricht 39
Advance Organizer 40
Akzeleration (s. Überspringen von Klassen) 40
Arbeitsgemeinschaften 41
Aufstellung (Positionierung, Line Up) 41
Begabtenförderung 42
Berufsorientierung 43
Binnendifferenzierung 43
Blended Learning 44
Churer Modell 44
Curriculare Programme 45
Dalton-Plan-Stunden 45
Deeper Learning 46
Drehtürmodell 48
Enrichment 48
Entdeckendes Lernen 48
Exkursionen (s. Öffnung der Schule) 49
Familienklassen (s. jahrgangsgemischtes Lernen) 49
Flexibles Gruppieren 49
Flipped Classroom 49
Förderpädagogische Unterstützung 50
Förderplan 50
Forschungsformate, forschendes Lernen 51
Freiarbeit 51
Gamification/Game-based Learning 52
Gruppenarbeit 52
Gruppenpuzzle 53
Hausaufgaben 54
Hilfekärtchen 55
Inputs, gestuft 56
Inhalt 7
Intensivierungsstunden 57
Jahrgangsgemischtes bzw. jahrgangsübergreifendes Lernen 58
Jena-Plan 58
Kompensation 59
Kreative Formate 59
Lautes Denken 60
Lernband 60
Lernbegleitung 61
Lernbüro 62
Lernen durch Lehren 62
Lernhauskonzeption 63
Lernlandschaft 63
Lernplan 64
Lernspiele 65
Lerntagebuch 65
Lerntheke 66
Lernzirkel 66
Line Up (s. Aufstellung) 67
Makerspace 67
Mastery Learning 67
Meinungsabfragen 68
Mitbestimmung 69
Methodenkurs (Lernen und Training von metakognitiven
Kompetenzen) 70
Neugierformate 70
Offene Aufgaben 71
Offene Lernumgebung (s. Lernlandschaft) 71
Öffnung der Schule (Authentizität, Sinnhaftigkeit des Lernens) 71
Peer Tutoring 73
Personalisiertes Lernen 73
Placemat 74
Planarbeit 75
Praktika 76
Progressives Individualfeedback 77
Projektlernen 79
Produktorientierung 79
Prompting 79
Reziprokes Lehren 81
Rügener Modell 81
RTI (Response to Intervention) (s. Rügener Modell) 82
Scaffolding 82
8 Inhalt
Schnupperkurse 83
Schüler*innenfirma 83
Schülermentor*innen zur individuellen Unterstützung 84
Selbstorganisiertes/selbstgesteuertes Lernen 84
Speeddating 85
Stationenlernen (s. Lernzirkel) 85
Tandembildung 85
Team-Kleingruppen-Modell (TKM) 86
Teamteaching 87
Think-Pair-Share 88
Tracking 89
Transferformate 89
Transition Year 90
Transparenzphasen (inhaltlich, methodisch, motivational, emotional) 90
Überspringen von Klassen 91
Unterrichtsassistenz 91
Vorbereitete Lernumgebung 92
Wahlpflichtbereiche 92
Wettbewerbe 93
Wochenplanarbeit 93
Zieldifferenter Unterricht 94
Zitatkärtchen 94
Zusatzaufgaben 95
6.3 Anwendung und Einsatz individualisierender Lernarrangements 96
6.4 Institutionalisieren - planen - spontan anwenden 97
7. Zur Wirksamkeit von individualisierenden Lernarrangements 99
8. Elemente einer zukunftsfähigen
und differenzierenden Lernkultur 103
8.1 An den Basisdimensionen guten Unterrichts führt kein Weg vorbei 103
8.2 Lernausgangslagen erheben und Lernverläufe beobachten 105
8.3 Aufbau und Einübung metastrategischer Kompetenzen 106
8.4 Feedbackkultur und Reflexion 111
8.5 Fehlerkultur 114
8.6 Wellbeing 115
8.7 Raum-und Zeitkonzepte 115
Inhalt 9
8.8 Technik und digitale Ausstattung 116
8.9 Multiprofessionalität 117
8.10 Kultur einer offenen Schule 118
8.11 Fragen der Leistungsmessung im Kontext von Individualisierung 118
9. Implementierungsfragen 121
9.1 Individualisierende Lernarrangements in der
Schul- und Unterrichtsentwicklung 121
9.2 Struktur-und Prozessqualität 121
9.3 Anforderungen an die Lehrkräfte 125
9.4 Die Rolle der Schulleitung 126
9.5 Entwicklung der Strukturqualität 128
9.6 Entwicklung der Prozessqualität 128
9.7 Nachhaltigkeitsfragen 132
10. Hausaufgaben für die Bildungspolitik 134
10.1 Zeit 134
10.2 Raum 135
10.3 Bildungsplan und Fächerkanon 137
10.4 Multiprofessionalität 138
10.5 Lehrer*innenbildung 139
10.6 Fortbildung 139
Schule 2055 - eine utopische (oder dystopische?) Skizze
mit Rückblicken 141
Dank 145
Anhang 146
Verzeichnis der Kästen und Abbildungen 146
Literaturangaben 147