In der inklusiven Schule gilt es, Sprachförderung für Schüler:innen mit Unterstützungsbedarf in den gemeinsamen Unterricht zu integrieren.Dieses Lehrbuch bietet Grundlagen sowie Didaktik und Methodik der inklusiven Sprachförderung, außerdem Hinweise zur Kooperation im Lehrerteam und zur Beratung von Eltern. Auf die Situation von mehrsprachigen Schüler:innen wird eigens eingegangen.Viele Fallbeispiele und Merksätze zum sprachfördernden Unterricht für Schüler:innen mit spezifischen Entwicklungsstörungen erleichtern den Theorie-Praxis Transfer. Mit Zusatzinformationen und Checklisten zur kollegialen Beratung zum Download.Ein gut strukturierter Überblick zum Thema Sprachförderung für Studierende des Lehramts an Grundschulen und der Sonderpädagogik!utb+: Leser:innen erhalten zusätzlich zum Buch Checklisten, Arbeitshilfen und Vertiefungsthemen als digitales Zusatzmaterial, um das erlernte Wissen zu vertiefen und praxisnah anzuwenden. Erhältlich über utb.de
Inhalt
Geleitwort zur 2. Auflage.......................................................... 8
Vorwort zur 3. Auflage................................................................. 10
1 Spezifische Sprachförderung im
inklusiven Unterricht......................................... 12
1.1 Förderschwerpunkt Sprache im inklusiven System........... 12
1.2 Das Problem inklusiver Pädagogik und exklusiver
Sprachförderung................................................... 18
1.3 Grenzen der Inklusion im Bildungssystem.......................... 21
2 Sprache als Medium des schulischen Lernens
und sozialen Handelns...................................... 27
2.1 Bedingungen des Erstspracherwerbs.................................. 28
2.2 Bedingungen des Zweitspracherwerbs............................... 37
2.3 Ablauf und Meilensteine im Sprachlernprozess................ 39
2.4 Störungen und Verzögerungen im Erstspracherwerb........ 46
2.4.1 Spezifische Störungen der Sprachentwicklung.................. 48
2.4.2 Störungen der Rede- und Kommunikationsfähigkeit........ 49
2.4.3 Organisch bedingte Sprach-,
Sprech-und Stimmstörungen............................... 54
3 Handlungsfelder mit dem Förderschwerpunkt
Sprache in inklusiven Settings..................................... 63
3.1 Unterrichtsintegrierte Sprachförderung ............................. 73
3.1.1 Allgemeine Prinzipien und Methoden................................ 75
3.1.2 Spezifische Interventionsformen......................................... 78
3.2 Beratung und Kooperation................................................. 80
3.2.1 Elternberatung und Elternpartizipation.............................. 83
3.2.2 Beratung und Kooperation mit Regelschullehrkräften...... 94
3.2.3 Ziel und Funktion der Beratung........................................... 98
6 Inhalt
3.2.4 Formen der Beratung und Kooperation............................. 100
3.2.5 Kollegiale Fallberatung....................................................... 110
3.2.6 Unterrichtsreflexion und Unterrichtsanalyse.......................112
3.2.7 Kriterien für die Unterrichtsreflexion mit dem
Förderschwerpunkt Sprache............................................... 118
4 Methodik und Didaktik für einen sprach- und
kommunikations-fördernden Unterricht.................... 123
4.1 Setting für einen sprach- und
kommunikationsfördernden Unterricht.............................123
4.2 Planungsmodell für einen sprach- und
kommunikationsfördernden Unterricht.............................125
4.3 Sprachliche Barrieren...........................................................128
4.3.1 Sprachliche Barrieren aus
sprachheilpädagogischer Sicht...........................................128
4.3.2 Beispiele sprachlicher Barrieren...........................................130
4.4 Medien.................................................................................134
4.5 Sprach- und kommunikationsfördernde
Unterrichtsformen..............................................................136
4.5.1 Offene Unterrichtsformen.................................................. 136
4.5.2 Geschlossene Unterrichtsformen........................................137
4.6 Lehrkraftsprache..................................................................138
4.6.1 Prosodische Aspekte............................................................ 138
4.6.2 Lob und Feedback................................................................139
4.7 SprachspezifischeStrategien .............................................. 139
4.7.1 Sprachliches Modellieren.....................................................139
4.7.2 Kognitives Modellieren: „Lautes Denken"..........................140
4.7.3 Reflexionsorientierte Strategien.......................................... 141
5 Zusammenfassung und Ausblick....................................145
Literatur........................................................................................148
Sachregister.................................................................................160