Die Erziehungswissenschaft ist in den letzten Jahrzehnten außerordentlich expandiert. Darum ist ein Überblick – beim Studienbeginn, vor allem aber auch vor Prüfungen – über Themenbereiche und Erkenntnisse dringend gefragt. Dieses bewährte Lehrbuch bietet die aktuellen Grundkenntnisse in 12 Kapiteln:
Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung und Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.
Pädagogisches Grundwissen ist in verständlicher Sprache geschrieben und enthält zur Veranschaulichung zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur 14., vollständig neu bearbeiteten
und aktualisierten Auflage..............................................................................11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu?.......................................13
1 Gliederung der Erziehungswissenschaft................................................... 21
1.1 Expansion und ihre Folgen..................................................... 23
1.2 Struktur der Disziplin............................................................................ 25
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft......................29
2 Richtungen der Erziehungswissenschaft..................................................33
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik......................................................36
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft......................40
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft......................................................... 44
2.4 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung........................... 49
3 Methoden der Erziehungswissenschaft................................................... 55
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? -
Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden................... 57
3.2 Die „klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode................59
3.2.1 Verstehen - die Bedeutung vonZeichen erfassen......................59
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel..........................................................60
3.2.3 Regeln der Auslegung.................................................................62
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode........................................63
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung.... 64
3.3.1 Grundsätzliches...........................................................................64
3.3.2 Das Experiment...........................................................................66
3.3.3 DieBeobachtung...........................................................................67
3.3.4 DieBefragung..............................................................................69
3.3.5 Der Test........................................................................................71
3.3.6 DiequantitativeInhaltsanalyse.....................................................72
5
Inhaltsverzeichnis
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung.......74
3.4.1 Grundsätzliches...........................................................................74
3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumentequalitativer
empirischer Forschung.................................................................76
3.5 Weitere Forschungsansätze.................................................................. 80
3.5.1 Biografieforschung..................................................................... 80
3.5.2 Evaluationsforschung..................................................................81
3.5.3 Aktionsforschung/Handlungsforschung....................................82
3.5.4 Empirische Bildungsforschung....................................................83
4 Geschichte der Pädagogik.........................................................................89
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit..........................................................91
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter
zur Moderne (17. Jahrhundert)......................................................95
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das „Pädagogische
Jahrhundert" (1700-1800)........................................................... 97
a) John Locke, Immanuel Kant.............................................................97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778):
Repräsentant und Überwinder der Aufklärung..............................99
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder
Wirtschaftsfreunde?.......................................................................101
d) Die Industrieschulen......................................................................102
e) Johann Heinrich Pestalozzi(1746-1827): .................................... 102
4.3 Dritte Epoche: Die „Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung
in der entstehenden bürgerlichenGesellschaft (1800-1900)...... 105
a) „Große Pädagogen"......................................................................105
b) Humboldt (1767-1835)unddie Folgen......................................... 106
c) Entwicklungen im Bildungswesen................................................107
d) Johann Friedrich Herbart (1776-1841) und die Formalstufen
des Unterrichts..............................................................................110
4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933)... 112
a) „Kulturkritik"..................................................................................113
b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen.....................................113
c) Einzelne pädagogische Richtungen...............................................114
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -
Gegenwart (1933-2012)............................................................ 118
6
Inhaltsverzeichnis
5 Das Kindes- und Jugendalter -
Abriss der Entwicklungspsychologie...................................................125
5.1 Entwicklungspsychologische Modelle................................................127
a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität.......................128
b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes................... 134
c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung............................................140
d) John Bowlby: Bindungstheorie.......................................................144
5.2 Kindheit................................................................................................148
5.2.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung................................148
5.2.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit................................... 150
5.3 Jugend...................................................................................................152
5.3.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz .... 152
5.3.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter.......................................154
5.3.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe................... 160
5.3.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung................................162
6 Sozialisation................................................................................................171
6.1 Was heißt „Sozialisation“? ..................................................................173
6.2 Die wichtigsten Theorien....................................................................176
6.2.1 Psychologische Theorien............................................................177
a) Lern- und Verhaltenspsychologie.......................................177
b) Psychoanalyse...................................................................... 178
c) Kognitive Entwicklungspsychologie................................... 180
d) Ökologischer Ansatz............................................................181
6.2.2 Soziologische Theorien..............................................................182
a) Struktur-funktionale Theorie................................................182
b) Symbolischer Interaktionismus............................................184
c) Gesellschaftstheoretische Ansätze.......................................186
6.3 Instanzen der Sozialisation..................................................................190
6.3.1 Beispiel Familie..........................................................................190
6.3.2 Beispiel Schule............................................................................192
6.4 Die Generationenfrage.........................................................................195
7 Erziehung................................................................................................... 201
7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? -
Anthropologische Grundlagen............................................................203
7.1.1 Biologische Aspekte..................................................................204
7.1.2 Philosophische Aspekte............................................................ 207
7.1.3 Enkulturation: das grundlegendeLernenvon Kultur................. 207
7.1.4 Der pädagogische Grundgedanke(Benner)............................ 208
7
Inhaltsverzeichnis
7.2 Was ist Erziehung?..............................................................................210
7.2.1 Die „Auflösung" des Erziehungsbegriffs und das
„Kontingenzproblem"......................................................210
7.2.2 Bilder von Erziehung.................................................................211
7.2.3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs
in der Fachsprache......................................................... 213
7.2.4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka)...........................215
7.2.5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid)...............216
7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung...................................... 217
7.3.1 Unterscheidung von Zielen, Normen und Werten....................217
7.3.2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen....................218
7.3.3 Erziehungsziele und Werte heute............................................. 219
7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess................................221
7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen....................223
8 Bildung.....................................................................................................231
8.1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs.......................................... 233
8.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie.......................................234
8.3 Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes................................... 235
8.4 Bildung und Schule.............................................................................240
8.5 Was bleibt vom Bildungsbegriff?...................................................... 242
9 Lernen.......................................................................................................247
9.1 Was ist Lernen?..................................................................................249
9.2 Lerntheorien........................................................................................250
9.2.1 Das klassische Konditionieren (Pawlow)...................................251
9.2.2 Operantes Lernen (Skinner)......................................................252
9.2.3 Lernen am Modell (Bandura)....................................................254
9.3 Kognitives Lernen...............................................................................256
9.3.1 Wie arbeitet unser Gehirn?........................................................256
9.3.2 Lernen als Informationsverarbeitung........................................260
9.4 Lernen aus konstruktivistischer Perspektive.......................................266
9.5 Individualisiertes Lernen.....................................................................267
9.6 Selbstgesteuertes Lernen...................................................................269
9.7 Kooperatives Lernen..........................................................................270
8
Inhaltsverzeichnis
10 Didaktik....................................................................................................275
10.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen......................................... 278
10.2 Die „großen" didaktischen Modelle.................................................280
10.2.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (WolfgangKlafki).........280
10.2.2 Die lehrtheoretische Didaktik („Hamburger Modell" -
Wolfgang Schulz).................................................... 285
10.2.3 Konstruktivistische Didaktik................................................. 288
10.2.4 Eklektische Didaktik..............................................................290
10.3 Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung........293
10.4 Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle
von Lehrpersonen.................................................................... 298
10.4.1 Instruktion und Konstruktion beim Lernen -
zwei Feinde?............................................................298
10.4.2 Das Sandwich-Prinzip: ein tragbares Konzept
der Unterrichtsgestaltung........................................ 299
10.5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnenkönnen?...................................300
11 Das Bildungswesen...................................................................................309
11.1 Aufbau und Struktur..........................................................................311
11.1.1 Strukturmerkmale.................................................................311
11.1.2 Grundstruktur des Bildungswesens in der
Bundesrepublik Deutschland...................................314
11.1.3 Stufen des Bildungswesens................................................318
11.1.4 Rechtliche Grundlagen.......................................................320
11.1.5 Bildungsreform................................................................... 323
11.2 Die allgemein bildenden Schulen.....................................................332
11.2.1 Die Grundschule - Musterkind der Schulreform?...........332
11.2.2 Die Orientierungsstufe - Fördern oder Auslesen?...........337
11.2.3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung oder Abschied?... 338
11.2.4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?....... 340
11.2.5 Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel?.....................342
11.2.6 Die Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung?........... 346
11.2.7 Die Sonderschule - Separieren oder Integrieren?.............351
11.3 Berufliche Schulen............................................................................. 357
11.4 Schultheorien - was ist „Schule"?.....................................................360
11.4.1 Die wichtigsten Schultheorien im Überblick......................360
11.4.2 Elf „Wesensmerkmale" der Schule.......................................369
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Inhaltsverzeichnis
12 Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder...................................... 377
12.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung.............................................. 379
12.2 Berufliche Bildung............................................................................388
12.3 Sozialpädagogik...............................................................................392
12.4 Freizeitpädagogik............................................................................400
12.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder........................................................ 404
12.5.1 Familienbildung...................................................................404
12.5.2 Kinder- und Jugendarbeit...................................................405
12.5.3 Kulturpädagogik.................................................................408
12.5.4 Gesundheitsbildung............................................................409
12.5.5 Behindertenarbeit undAltenarbeit.....................................410
13 Aktuelle Herausforderungen der Pädag